一．化学学科特征和课程目标：　　化学是一门基础性、创造性和实用性的学科，是一门研究物质构成、结构性质和变化规律的科学，是研制新的物质的科学，是信息科学、材料科学、能源科学、环境科学、海洋科学、生命科学和空间技术等研究的最重要基础。　　1.科学知识与技能：　　了解几种少见物质的性质、制法，掌控化学的基本概念和基本理论，解读物质的多角度分类，了解化学变化的多样性和规律性，能分析非常简单化学问题，后用化学语言表达。

能分析化学问题中量的关系，学会非常简单的化学计算出来。了解常用化学问题的方案设计、操作者和已完成实验报告。2、实施课后复习稳固课堂所学　　课后复习是稳固科学知识的必须。

常有同学这样说道：课内基本上听不懂了，可是转行作业时总无法得心应手。原因在于对科学知识的内涵和外延还没确实或全部解读。　　这正是课后复习的意义所在。

　　课后复习的方法如下：　　（1）再行读者：上完了新课再度读者教材，需要“习新的觉原有”，自我提升。　　（2）“后”作业：读者教材之后才做作业事半功倍。有些同学做作业之前没读者教材，于是生搬硬套公式或例题来做作业，事倍功半。

　　（3）经常回想：常用回想方式，让头脑重现教材的科学知识主线，找到消逝的知识点，及时翻看教材涉及内容，针对性强劲，效果很好。　　（4）多批评：对科学知识的重点和难题多回答些为什么?需要引发再行自学、再行思维，大大提升对科学知识的认识水平。

　　（5）有计划：把每天的课外时间加以决定；把前一段自学的内容加以学好；需要提升自学的效率。　　3、盼有意识记系统掌控科学知识　　有意识记的方法：深刻理解，大自然识记；概括口诀，不利识记；较为详，修改识记；读取融合，加剧识记。　　有意识记是系统掌控科学知识的途径。

有意识记的方法因人而异、不拘一格。构成合适自己的有意识记方法，从而系统掌控科学知识。　　4、减少课外阅读适应环境信息时代　　课外阅读是理解外面世界的窗口！外面的世界真为精彩，同学们应当减少课外阅读，大大拓宽科学知识领域，以适应环境当今的信息时代。　　课外阅读的方法：自由选择读者；网际网路查询；留意节录。

　　5、科学概括　　科学知识自学过程的原始分成三个阶段，即科学知识的取得、维持和重现。　　概括方法之一是点线网络法。这个方法在总结元素的单质和化合物互相切换关系法 经常用于。如“硫”的一章就以H2S→S→SO2→SO3→H2SO4为统率。

　　概括方法之二是列表对比法.对比的方法常用于辨析相似的概念,对比的方法也 常用于元素化合物性质的自学.通过对比,寻找了新旧科学知识的共性与联系。　　概括方法之三是键线连贯法.高中化学基本概念多,一些最重要概念又是根据学生了解规律集中在各个章节之中.这就拒绝我们学生及时集中于整理涉及概念,按照一定的理论体系,搞清楚基本概念之间的支配或平行关系.在概括整理中,可以壮烈牺牲一些明确细节,引人注目主要内容。

“诚”和“精”是抵达科学知识彼岸的一叶方舟。这个“精”字就是擅于总结。　　二.高中化学与初中化学比起有特例几方面的特点：　　⒈概念抽象化　　初中化学是化学教育的启蒙运动，侧重定性分析，以形象思维居多，从明确、直观的自然现象应从和实验应从创建化学概念和规律，使学生掌控一些 基础的化学科学知识和技能，相当大程度上是记忆型，缺乏独立思考能力的培育，习惯于被动拒绝接受的方式提供科学知识。

而高中除定性分析外，还有定量分析，除形象思维注重抽象思维，在抽象思维基础上创建化学概念和规律，使学生主动地拒绝接受和心态提供科学知识，发展智能。如水解――还原成反应有关概念既抽象化，理论性又较强，第二章摩尔概念一个相接一个，学生一时间不适应环境，这是学生转入高中所面对的挑战，给教与学带给一个十分锐利的对立。

　　⒉工程进度慢，反应方程式简单　　初中工程进度比较高中较快，要点定律自学稳固时间较长，在往后的自学中有较充足的时间加以消化，而转入高中以后，教学内容的深度、广度、可玩性明显减少，工程进度减缓，化学方程式激增，多数反应丧失了初中掌控的反应规律，这在解读和掌控上都减小了可玩性，如果不及时消化，就不会在以后的自学中非常被动，如高一Cl2的实验室制法，Cl2与水、碱的反应，NaCl与浓硫酸微热与强热制氯化氢反应的有所不同情况等，学生一时间无法解读，感到无以掌控、无以记忆，不过于适应环境。　　3．内涵浅，联系甚广　　如摩尔使微观与宏观联系一起，渗入在高中教材的各个章节，对整个中学化学计算出来起着奠基的起到。再行如物质结构、元素周期律是整个中学化学的重点，习得好可促成学生对以前习过的科学知识展开总结、综合，构建由感性认识下降到理性认识的进步，并能使学生以物质结构、元素周期律为理论指导，探寻、研究后面的化学科学知识，培育分析推理小说能力，为今后更进一步懂化学奠定扎实的基础。　　⒋捉典型，带一族　　初中化学只是明确讲解某一元素及化合物的性质，理解在生产和生活中的最重要用途，而高一教材以氯、钠、硫、氮为重点，详尽讲解它们的物质及最重要化合物，通过分析同族元素原子结构的相同点和有所不同研究它们在性质上的相似性和交变性；运用概括、对比培育学生科学研究的方法，这是自学元素化合物科学知识与初中有所不同的一个特点。

　　三．学生自学艰难的原因：　　1.教材的原因　　初中教材牵涉到到的基础知识，理论性不强劲，抽象化程度不低。高中教材与初中教材比起，浅广度显著加剧，由叙述向推理小说发展的特点日益显著，科学知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题经常牵涉到到本质，在能力拒绝上也经常出现了形象思维向抽象思维的进步。有的内容如：“摩尔”、“元素周期律”、“水解还原成反应”等科学知识理论性强劲，抽象化程度低，这些内容历年来被指出是导致学生分化、自学艰难的重点科学知识。　　2.教师的原因　　由于初中化学自学时间较短，导致教师注重向学生灌输知识，捉工程进度，而没推崇学生能力的培育，导致高分低能；常识性讲解及选学部分没描写，导致科学知识缺失；高中教师对初中教材的特点理解不多，往往处理方式好初三与高一交会，就开快车，捉工程进度。

有的把教材过度深化伸延，对化学科学知识谈得面面俱到，课堂不出活跃，容许了学生思维的发展，不易使学生产生厌学情绪。　　3.学生的原因　　自学目的不具体，学习态度不端正，竞争意识不强劲，思想虚弱，自学缺少紧迫感；坚决有数的学法，坚信自己的老习惯，过多地倚赖老师，自学的自觉性、自主性较好；不遵循自学活动的一般规律和方法，忽略自学过程的基本环节。

如：预习讲课学好独立国家作业总结评估等。讲课时，做到不了科学知识的重难点，解读不浮。有的科学知识印象不浅，导致科学知识缺失日积月累；　　四．高中化学学法指导：　　1、坚决课前预习积极主动自学　　课前预习的方法：读者新课、找到难题、温习基础　　（1）、读者新课：理解教材的基本内容。　　（2）、找到难题：对不解读的地方做到上标记。

　　（3）、温习基础：作为自学新课的科学知识铺垫。　　2、讲究课内自学提升课堂效率　　课内自学的方法：严肃讲课；记好笔记。　　（1）、严肃讲课：注意力集中于，积极主动地自学。

当老师引进新课的时候，同学们应当留意讲出老师是怎样明确提出新问题的？当老师在讲授新课时候，同学们应当回来看看老师是怎样分析问题的？当老师在展示实验的时候，同学们应当严肃想到老师是怎样展开操作者的？当老师在对本节课展开小结的时候，同学们应当无意学学老师是怎样萃取教材要点的？　　（2）、记好笔记：详略得宜，逃跑要点来记。有的同学没记笔记的习惯；有的同学记多少算数多少；有的同学只想记，不思维；这些都很差。

对于新课，主要记下老师授课庐山会议、要点以及老师深入浅出，富裕启发性的分析。对于学好课，主要记下老师引领萃取的科学知识主线。

对于习题解说课，主要记下老师认为的属于自己的错误，或对自己有启迪的内容。或在书的空白处或者必要在书里划入重点、做到上标记等，不利于留出时间听得老师授课。此外，对于课堂所学科学知识有疑惑、或有精辟的看法要做到上标记，便于课后之后研究自学。　　课内自学是搞好学习的关键。

同学们在学校自学 主要的时间是课内。在这自学的 主要时间里，有些同学没集中精力自学、有些同学自学方法不讲究，都会在相当大程度上制约自学水平的充分发挥。

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