校企协同共计管理 产教融合结硕果黎明职业大学进修管理典型案例摘取 要黎明职业大学扎根区域特点和学校办学实际，融合上级文件精神和拒绝，不断完善进修管理制度体系，优化进修管理工作流程，实施进修管理责任制，实行进修管理信息化，构成 “三级分责、三方同步、三管齐下”安全性管理体系，制订具备我校特色的进修制度体系和进修标准，打造出“教育-管理-考核”三管齐下教育模式。在规范进修管理的基础上，深化校企合作，创意校企协同育人模式，对进修途径、进修内容、实行方式等方面大大优化和完备，打造出“进修-低收入”直通车，大大提高人才培养质量和服务产业的精准度，构建“校企生”三方共赢，进修工作突显效益。

一、管理创意背景黎明职业大学创立于1984年，一直固守高职教育，致力于培育适应环境区域经济社会发展必须、德智体美全面发展的技术技能人才。学校先后荣获全国职业教育先进设备单位、人才培养工作水平评估杰出院校和福建省大中专毕业生低收入工作先进集体，是福建省首批示范性高职院校，2016-2017年夺得全省高职高专院校发展潜力综合排名第一。

学校按“校企合作、工学融合”的人才培养模式改革拒绝，紧紧围绕人才培养目标，主动适应环境行业企业对人才需求的变化，大力谋求与进修基地企业积极开展更加了解的合作，在规范进修管理的基础上，对进修途径、进修内容、实行方式等方面大大优化和完备，构建“校企生”三方共赢。在不断完善进修管理的过程中，学校构建低收入工作长年高位运营，75%左右的毕业生回到泉州工作，在福建低收入的毕业生多达90%，将近五年毕业生就业率皆在99.7%以上，用人单位满意率约95%以上，构成了“招收—人才培养—低收入—职业发展”良性循环的局面。(一)严苛实施《职业学校学生进修管理规定》和《职业学校专业（类）顶岗进修标准》2005年，学校制订《黎明职业大学学生进修管理实施办法》，并拒绝各专业根据自身特点，在《黎明职业大学顶岗进修方案制订指导意见》的基础上，制订各专业的顶岗进修标准和顶岗进修指导书。2016年，根据教育部等5部委施行的《职业学校学生进修管理规定》,以及教育部办公厅发布的首批《职业学校专业（类）顶岗进修标准》，学校修改了《黎明职业大学学生进修管理办法》以及《黎明职业大学专业（群）顶岗进修标准(编撰)》。

(二)完备进修管理制度体系为了确保进修安全性、较好秩序和进修效果，学校根据教育部和省教育厅涉及文件精神，融合学校管理实际，制订了《顶岗进修管理办法》、《进修基地甄选办法》等11项规章制度，从进修单位甄选和管理、指导教师工作规范、学生进修规范及安全性管理、进修经费确保等方面构成“规范学校领导责任—规范学院主体责任—规范教师明确责任—完善师生激励机制”的制度体系。表格1 黎明职业大学进修管理制度体系(三)完善的组织机构正式成立由校长为组组长的进修工作领导小组，分设办公室，北航教务处，明确专责全校的顶岗进修，教学单位明确负责管理进修方案制订与实行、指导教师管理与考核，学生工作处、保卫处、心理咨询中心等部门帮助积极开展学生安全性管理，财务处帮助实施进修经费确保等，正式成立“校-院”两级校企合作办公室，配备两级校企合作筹办主任，明确前进该工作。

构成了教务处专责、“校-院”两级管理，并“沉降一级”将工作实施到具体指导教师的进修管理运行机制。图1 黎明职业大学进修管理运行机制示意图二、典型作法与具体措施(一)建构多部门协作、校企家协同的进修管理长效机制创建起教务处专责、二级学院主体、多部门协作的网络化管理模式，由教务处专责开办安全性教育通识课程、顶岗进修规划、顶岗进修管理等工作，实施“全程全员仅有环境”的教育体系，保卫处明确实施涉及安全性规范，学生工作处、心理咨询中心等部门实施学生安全性课程和教育，二级学院实施人才培养和进修低收入，并专门正式成立“校-院”两级校企合作办公室协商“学校方、企业方、家长与学生”等多方协作关系，建构起“学校服务——企业协同——家长参予——学生自律”的多方联动机制。图2 网格化管理模式(二)打造出 “三级分责、三方同步、三管齐下”安全性管理体系1. 建构“校-院-师”三级分责制度一是学校层面分担领导责任，完备的组织确保和制度确保，每年投放20万元左右用作出售责任险，投放100万元以上用作进修耗材补贴。二是学院层面分担主体责任,完备二级的组织建设，强化安全性教育，实行全程管理，制订完备各类管理台账，常规进修安全检查不少于3次，抽验不少于3次，构建安全性管理常态化。

三是指导教师层面分担明确责任，指导教师既要分担顶岗进修的教学和管理任务，同时也要肩负起安全性指导责任，划入教师年度绩效考核。图3 校领导、院领导、专业主任、指导教师全员参予学生进修过程2.建构“校-企-生”三方联动机制一是校方服务方面，侧重对类似群体学生的帮扶,每年投放20万元左右补助金经济艰难学生，对心理艰难的学生使用“线上-线下”结合的心理健康咨询；二是企业协同方面，在《顶岗进修校企合作管理办法》的框架下，企业协同学校积极开展学生安全性教育、安全性培训、安全性管理和安全性考核；三是学生自律方面，拒绝在家长参予的前提下，进修之前学生签定“一表一书一协议”，还包括顶岗进修申请人审批表， 学生顶岗进修安全性承诺书，顶岗进修安全性协议书。图4 进修申请书、审批表以及学生进修保险发票2.打造出“教育-管理-考核”三管齐下教育模式一是全程化教育，大一开办“安全性始业教育”、大二开办“安全性通识教育”、大三开办“岗前安全性教育”，并通过出售和原为安全性教育课程资源，构建学生安全性教育全程常态化；二是互动式管理，一方面通过进修管理平台按课程教学要求展开管理，另一方面指导教师定期在线下对学生展开指导和安全性管理，构建“线上- 线下”互动式管理；三是科学化考核，实行评优“一票否决制”，将顶岗进修效益和进修单位评价，作为学校教学工作临床与改良制度的主要数据来源，展开系统的临床与改良。图5 学校设置安全性教育学分、开办安全性教育通识网络课(三)构成流程化、信息化的进修管理模式 1. 增强进修的流程化管理学校具体进修管理工作流程，一是依据人才培养方案，校企双方联合制定进修方案；二是开会“企业—学生”双选会，签定三方协议，学校、企业、家长代表联合正式成立管理机构；三是开会安全性教育动员会，重新组建校企双方联合参予的导师团队，发布命令进修任务，出售进修保险；四是实施“校－院”两级检查、“线上－线下”交互、“企业－家长”定期通报等管理拒绝，大大增强细化进修过程管理；五是开会进修总结会，校企双主体考核，学生、指导教师分别总结；六是举行低收入双选会，已完成进修建档，实施“进修－低收入”直通车。

图6　黎明职业大学进修管理工作流程示意图2.充分运用信息化手段利用创意的“PC+APP”多终端应用于模式，对进修过程展开全方位的监控和管理，构建学校、企业、家长多方远程式、多角色协同管理，并在此基础上利用数据挖掘技术，创建进修质量监控体系及顶岗进修数据共享中心，监控进修的教学质量，保证进修的教学目标，构建职业院校专业教育与企业岗位市场需求之间“无缝”接入，深化“工学融合”的人才培养模式改革。图7　黎明职业大学进修管理信息化示意图三、效益与反响(一) 创意网格化合作模式，打造出“政行企校”育人共同体学校大大优化“专家咨询、学校专责、学院实体、专业协作”的校企合作模式，着力完备“合作办学、合作育人、合作低收入、合作发展”的政校讫企深度融合的长效合力机制。联合或参予6个职教集团，重新组建市职业院校联盟和2个省级职教行指委，试点“二元制”改革，与华中数控、嘉泰数控牵头积极开展基于技术研发岗位的牵头培育，与泉州纺织服装学院探寻混合所有制二级学院，资源共享“黎明职业大学—华为信息与网络技术学院”，构成了具备独特性、创新性的经验及成果。

学校充分发挥育人共同体的起到，利用信息化手段，以专业、班级、进修小队为网格，以进修岗位为管理内容，并“沉降一级”，实施指导教师的责任主体，通过进修管理信息平台和多方联动机制，构建全程、全员的网格化进修管理模式，受到进修单位的普遍赞誉，与进修单位构成较好的对话，助力毕业生高质量低收入。(二) 增强平台承托，打造出一院一特色探讨“泉州生产2025”和重点产业转型升级路线图，优化“政行企校”共同体建设，建构和完备产业链、创新链、教育链、人才链“四链同步”模式，建设国家人社部高技能人才培训基地等多个“国家—省—市”平台，实行“一院一特色”，搭起上下全线贯通、左右融通、内外互通的办学“立交桥”。图8 增强平台建设，打造出“一院一特色”案例之一：实行“二元制”人才培养，前进集团化办学黎明职业大学牵头泉州市住建局、泉州市建筑行业协会、福建省第五建筑工程公司等单位，建构“政行企校”多方投资主体的建筑职业教育集团。在集团内牵头积极开展“招工招收一体化”的“二元制”、现代学徒制等具备“订单培育”特征的人才培养模式改革试点，获得较好的效益，尤其是解决问题了毕业生低收入专业对口亲率不高的问题。

近三年，现代建筑专业群的1200多名毕业生60%以上在职教集团内的单位展开顶岗进修，多达90%的毕业生在职教集团内的涉及企业展开低收入，为区域建筑行业企业精准培育了大批量技术技能人才。除此之外，相结合职教集团，专责区域内的员工培训，每年培训人数多达2万人次，并搭起区域科研服务与人才交流平台，每年服务中小微企业20家以上，建构集团化办学的校企合作长效机制。表格2 2017年在建筑职教集团内企业顶岗进修情况案例之二：创意“师徒式”模式，重新组建项目化进修小分队黎明职业大学材料化工专业群在人才培养过程中，相结合校企资源共享的协同创意平台——实用化工材料福建省高校应用于技术工程中心，校企合作的课题和成果为载体，以创意为魂，建构“师徒式”创意创业培育体系，构成了“产学研用协同育人”的长效机制。专业以校企合作的现实项目为载体，将科研课题和企业项目的研究内容带入到专业课程体系中，自传式活页实训指导书，相结合校企双导师，创设“师徒式”教学模式，明确实施到进修过程中，材料化工类学生根据参予的项目到涉及企业展开进修，并分别重新组建进修小分队，校企双方联合重新组建指导教师团，全面落实网格化的进修管理模式，2017年，材料化工专业群联合124名毕业生在项目合作单位展开顶岗进修，共计重新组建了7支进修小分队。

表格3 2017年材料化工重新组建进修小分队情况(三)创意校企协同育人新模式，打造出“进修-低收入”直通车学校根据各专业群的办学特色，实施“一院一策”的模式，创意构成“集团化办学 + 订单培育”、“研发服务 + 项目导向”、“实体融合 + 真题真为做到”等多种模式，打造出“进修-低收入”直通车，构成了政行企校协同育人的产教融合长效机制。近三年，学生的进修岗位与专业面向完全一致亲率90%以上，回到原单位低收入的实习生多达70%，根据《福建省高校毕业生低收入质量报告》，我校在毕业生首度就业率、低收入质量、专业对口亲率、起薪值等关键指标，皆名列全省同类院校前茅。(四)产教融合结硕果，提高学校品牌和声誉2009年以来，通过持续前进该项工作以来，获得了10项省级以上教学成果奖，其中省级特等奖2项，省级一等奖3项。2016-2017年，市级以上媒体报道600多次（省级以上1744次），两年招待境内外137所院校来校参观交流。

尤其是光明日报、中国教育报、福建日报、福建电视台多次大幅度报导了学校“产教融合、集团化办学、二元制人才培养”等方面的办学效益。图9 光明日报、中国教育报、福建日报等媒体报道我校办学效益四、未来发展了解自学秉持习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大、十九届三中全会、全国“两会”精神，以贯彻落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》和教育部等部委《职业学校校企合作增进办法》等文件为抓手，在烧结现有进修管理效益的基础上，坚决立德树人的根本任务，弘扬工匠精神，切削职业精英，大大优化学校的进修管理模式，竖立底线意识、质量意识、纪律意识等“3”个意识，前进进修与与人才培养方案、职业岗位、技能训练、低收入创业等“4”个融合,提动创建“政府高度重视、企业联合参予、学校精心组织，各部门大力支持”的齐抓共管的工作格局，为区域产业大大运送急需人才，助力泉州产业转型升级。

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