让乡村孩子获得同城市孩子一样的教育，与城市孩子车站在一个起跑线上，构建乡村教育与城市教育平衡发展，彻底改变乡村孩子的命运，这是很多人的梦想。为了构建这一梦想，各地增大投放，大规模改建乡村校舍，仅有覆盖面积培训乡村教师。各级投放的财力、代价的艰难、获得的成绩有目共睹。

　　　　但是，即使乡村校舍再行改建、教师再行培训，也无法超过城市教育同等水平。提高乡村教育质量和平衡乡村教育发展是比较的，要实事求是，注重效率，既要增大投放，更加要注重方法。应该利用现代信息技术发展的新成果，优化开支结构，改变教育理念、完备考核机制、提高课堂教学质量。

　　　　平衡教育发展轻在课堂教学。乡村教育的主要矛盾是课堂教学、授课质量。

乡村课堂教学水平近追不上城市，因为城市教师学历层次低、见多识广、享有的各种资源多，授课能突出重点、逃跑敌，问题分析地提炼明了，能总结出有有特点、有规律的东西和知识点，谈一遍，稍作锻炼，学生就明白了、掌控了，学生习得精彩、忘记坚实、用得灵活性。乡村教师整体层次较低、知识面较宽，有时自己都敢说规律，仅有靠学生死记硬背，自己通过大量锻炼思索规律、知识点，加班加点，代价城市学生数倍的力气，也无以超过城市学生的效果。

乡村学生不是不希望、不懂事，乡村教师不是不敬业、不卖力，关键是没名师，师傅未知徒弟拙。所以，教育平衡发展的关键在于提高乡村学校的课堂教学水平。

　　　　提升课堂教学水平要利用互联网。现在各级各行业都谈“互联网+”，乡村教育更加不应注目互联网。

从某种程度上说道，乡村教育平衡发展的决心在“互联网+课堂教学”。这些年，各级在增大校舍投放的同时，在电教上也投放了巨资，目前互联网早已广泛推及到乡村学校，校校都有微机室，班班备有微机和投影仪、电视机、放音机。与此同时，互联网在乡村课堂教学充分发挥的起到却较小、远远不够，多数教师只是敲动画、看新闻，搜课题。

如果创建全国性教学信息平台，由国家教育部票选和征求全国知名教师的课堂教学视频等资料，还包括乡村在内的所有学校都能充份、合理利用，乡村教师根据教学计划和节点，自由选择好的教学视频和资料，指导孩子在课堂上自学，再行面对面地解疑释惑，就能大大提高乡村课堂教学质量，填补乡村课堂教学的弱势。乡村教育利用现代信息网络技术，相等用于傻瓜相机，一照就魂魄。　　　　总之，发展乡村教育既要确保资金投入，更加要注重方法；既要关心硬件建设，更加要注目软件建设。

“互联网+课堂教学”就是逃跑了乡村教育的牛鼻子，把精力、资金用在了刀刃上，与大规模校舍改建、培训教师比起，见效快、可持续、花钱省。

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